教学目标：

1．了解熟语的特点及类型。  2．了解成语、惯用语、歇后语的构成。

2．能正确使用熟语，特别是成语。

教学步骤：

一、引子讲解

熟语是人们在长期的生活中习用的固定词组或短句，是我国劳动人民勤劳智慧的结晶，是汉民族历史和文化的缩影，是汉语词汇中璀璨夺目的明珠。

熟语是汉语词语的主要组成部分，准确灵活地运用、活用和化用熟语，不仅能丰富自己的语言，为语言增添文采，而且还能取得形象生动、诙谐幽默的艺术效果。引子中张大千劝酒的故事就充分地说明了这一点。

二、活动讲解   

1．漫画与成语：成语与漫画有相似之处，都言简意赅，能用很少的笔墨反映丰富的内容，有画龙点睛的作用。   

2．成语的来源：

(1)来源于古代人们的生活。如带“马”的成语大多与战争有关，因为马是古代战争中的“重装备”，古代战争中一般少不了它，因而流传下来的与战争有关的带“马”的成语就非常多，如“兵荒马乱”“人仰马翻”“千军万马”“鞍前马后”“马革裹尸”，等等。

(2)来源于人们的日常生活。马不仅在战争中担任主要的角色，在日常生活中也运用得非常普遍，因此，一些与生活关系密切的成语也流传了下来，如“走马观花”“走马上任”“青梅竹马”等。另外，马身上还有许多优秀的品质，我们的祖先据此还创造了许多与“马”有关的成语，如“马不停蹄”“龙马精神”等。

(3)来源于古代寓言、历史故事，这样的成语一般都包含着一个具体的内容，大都可以在书本上找到它的出处，也称为典故。如“指鹿为马”“倚马可待”“风马牛不相及”等。

    要点讲解：熟语诠释：主要包括成语、惯用语、谚语、格言、歇后语等。“成语”是重点，可见后面专门地阐述。这里只对其他的作一简单诠释。

    惯用语。惯用语是口语中短小定型的习惯用语。例如铁公鸡、抬轿子、戴高帽、定调子、一锅端、开绿灯、走过场、碰钉子、导火线、替罪羊、跑龙套等。惯用语以三字格为主，多数含贬义。

谚语。谚语是群众口头上流传的，通俗而含义深刻的固定语句。例如：1．早霞不出门，晚霞行千里。2．冬吃萝卜夏吃姜，不劳医生开药方。3．三百六十行，行行出状元。4．留得青山在，不愁没柴烧。5．众人拾柴火焰高。谚语是有关自然现象、农业生产、保健卫生及社会生活方面的经验总结，其中农谚多带有地域性。

    格言。格言是具有哲理的言简意赅的语句。例如：1．知识就是力量。2．虚心使人进步，骄傲使人落后。3．事实胜于雄辩。4．勿以恶小而为之，勿以善小而不为。5．少壮不努力，老大徒伤悲。

    格言和谚语都是句子，但谚语是群众的集体创作，格言往往是名人语录。

    歇后语。歇后语是由近似谜面、谜底两部分组成的带有隐语性质的口头用语，其本义在后半部分。例如：1．飞蛾扑火——自取灭亡。2．大海里捞针——无处寻。3．大路上的电杆——靠边站。4．腊月里的萝卜——冻(动)了心。5．孔夫子搬家——尽是书(输)。

    歇后语包括两类：一是喻意；二是谐音。喻意的歇后语，前半部分是一个比喻，后半部分则是对前半部分的解释；谐音的歇后语，其后半部分是借助音同或音近现象来表达意思。

三、知识链接

（一）成语知识

1．成语的概念：所谓成语，是指语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语(词组)  它是比词大而语法功能又相当于一个词的语言单位。成语大多由四字组成。

2．成语的特点： (1)结构的相对定型性。  (2)意义的整体性。  (3)时间和空间的习惯性。  (4)形成的历史性。  (5)内容和形式的民族性。

3．成语的来源： (1)从历史故事中来的；  (2)从寓言故事中来的；  (3)从神话或其他传说中来的；(4)从古典文学作品中来的

4．成语的语法结构

    并列关系  例如：披坚执锐  防微杜渐  失之东隅，收之桑榆

    承接关系  例如：见异思迁  先斩后奏  皮之不存，毛将焉附

    目的关系  例如：削足适履  守株待免  杀一儆百  越俎代庖

    因果关系  例如：水滴石穿  水落石出  失之毫厘，谬以千里

    主谓关系  例如：毛遂自荐  杞人忧天  夜郎自大  叶公好龙

    动宾关系  例如：不见经传  歧路亡羊  顿开茅塞  如丧考妣

    动补关系  例如：轻如鸿毛  退避三舍  无动于衷  荒谬绝伦

    动宾补关系  例如：问道于盲  贻笑大方  拒人千里

    连动关系  例如：画蛇添足  抱薪救火  亡羊补牢

    兼语关系  例如：请君入瓮  令人生畏  引狼入室  化险为夷

    偏正关系  例如：衣冠禽兽  扶摇直上  孜孜不倦  一丘之貉

（二）惯用语与成语、谚语的比较   

    惯用语与成语、谚语、歇后语等一般统称为熟语。熟语有一个共同点，即习用性和定型性。惯用语具有熟语共性的一面，但是也有自己的个性。为了进一步揭示惯用语的特点，下面把惯用语分别与成语、谚语作个比较。

1．惯用语与成语比较。

(1)定型性程度方面。  两者都具有定型性，不过成语结构紧密，定型性程度很高，不像惯用语大多可以插进成分，或者更换成分、改动词序。

(2)语言形式方面：两者的结构类型都是多种多样的，不过成语以四字格、联合型结构为主，惯用语以三字格、动宾型结构为主。

(3)意义整体性方面。两者都具有整体性的特点，不过成语意义大多数不能从字面上理解，而惯用语意义也全都不能从字面上去理解，都是比喻引申义。

(4)来源方面。成语是历代人民群众集体智慧创造并流传下来的，具有深厚的全民性，是民族语言中的珍品，而惯用语里有一部分来源于方言，就具有地域性，带有方言意味。

(5)语言风格方面。两者都言简意赅。成语总的来说属书面语范畴，它还保留着文言书面语在词义或语法结构上的特点，如“飞沙走石”“令人发指”(词义)，“唯利是图”“时不我待”(语法)。惯用语属于口语范畴，它的语言材料都是人民口头上常用的、通俗易懂的。成语与惯用语的“文”“白”差别可用下面意义相同或相近的例子来比较：

    成    语     惯用语       成    语     惯用语

    置若罔闻     当耳边风     阿谀奉承     拍马屁

    趋炎附势     抱粗腿       夸夸其谈     耍嘴皮儿

2．惯用语与谚语比较。

    惯用语与谚语同属于口语范畴，都是流传在人民群众口头上的。在结构上都不如成语那么紧密固定，可以增减字数、更换词语、拆开插入其他成分等。如谚语“一个巴掌拍不响”，也可以说成“一个巴掌响不了”“一个巴掌不响”“一只手不响”“一只手拍不响”等。另外，两者都有一些流传某一地区、带地方色彩的成分，如“小暑一声雷，依旧倒黄梅”只是南方的谚语。

不过，惯用语与谚语也有不少的区别，概括来看：

(1)内容上，谚语是人民群众在口头流传的、总结经验教训的现成话，主要表示判断或推理；而惯用语主要表达一般的概念，一个完整的比喻引申义。如“平时不烧香，急来抱佛脚”是谚语，而“抱佛脚”是惯用语。   

(2)结构上，谚语一般是完整的句子，常作为语言的使用单位；惯用语是短语，常作为语言建筑材料，充当句子成分。语言形式上，谚语多在五个音节以上；惯用语以三个音节的动宾型为主。

(3)意义整体性上，谚语只有一部分具有比喻引申义，而像“世上无难事，只怕有心人”“春送千担粪，秋收万斤粮”并不具有比喻引申义；惯用语则全部具有比喻引申义。

四、成语使用技巧

1．理解成语意义

有的成语可以从字面上去理解意义，但要注意，成语的语义往往保留了古代汉语的意义，不能用现代汉语的意义来解释。例如“不刊之论”形容不能改动或不可磨灭的言论，“刊”作“消除”讲。“首当其冲”比喻最先受到打击或承受压力，“冲”是“要冲”的意思。“刊”“冲”都不能用现代常用义来解释，这类“望文生义”，往往出错的成语正是我们积累的一个重点。有的成语由于出自古典诗文或历史故事，不能简单地从字面去理解，也不能把成语各组成部分的意义加起来理解，如“火中取栗”，出自法国作家拉·封登寓言，猴子叫猫给它取出炉火中烤着的栗子，结果栗子被猴子吃了，猫不但没吃着，还烧掉了脚上的毛。比喻冒危险为别人出力，吃了苦头，但自己一无所得。有的成语的实际含义必须透过字面意义去进一步深入理解，如“望其项背”，表面意义是指望得见人的脖子和脊背，实际意义是指“比得上”，且多用于否定句式。

2．辨析褒贬色彩

有些成语意义相同或相近，这类同义成语，有的是程度深浅不同，如“得陇望蜀”与“得寸进尺”，共同的意思比喻贪得无厌，不知满足，但后者比前者程度深。有的是适用对象不一样，如“遍体鳞伤”与“体无完肤”，都形容伤得很重，但前者只能用于人，后者却可以用于人或抽象的理论。有的是语法功能各异，如“前车可鉴”与“前车之鉴”两个成语，同出一源，意义相近，但前者是主谓结构，在句中作分句或谓语，后者是偏正短语，一般作宾语、主语。有的是褒贬色彩有别，如“无微不至”与“无所不至”，都表示细到极点，但后者带贬义。褒贬色彩看似简单易辨，其实情况有些复杂，有些成语尽管褒贬色彩相同，但意义有所不同，如“开门揖盗”与“引狼入室”都表示自己做了害自己的事情，都带贬义，但“开门揖盗”更带一些傻气。

有些成语可褒可贬，例如：A“语不惊人死不休!”可贵的是杜甫还坚持了这种苦心孤诣的写作态度。(明显含褒义)  B徐世昌苦心孤诣地运动着做了一次大总统，后来被人赶跑了。(含有讽刺、挖苦义)

这类褒贬义都含有但容易误用的常见成语还有：安之若素、按部就班、标新立异、顶礼膜拜、放浪形骸、高视阔步、卷土重来、明哲保身、推波助澜，等等，应多加注意。

此外，有些成语的感情色彩在一定的语境中会有临时性的新变化。比如，“咬文嚼字”，一般指过分地斟酌词句，含贬义，但朱光潜先生在《咬文嚼字》一文里，贬词褒用，说明“无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严”。

3．把握多义现象

成语在历史演变中，不断出现新义，这就使一部分成语有不止一个的意义。多义成语的使用有两种情况：一种是本义被后起义代替，本义基本上弃置不用，如“闭门造车”，本义是按照同一方法做出的东西自然相同。《中庸》：“古语所谓闭门造车，出门合辙，盖言其法之同也”现多指凭主观办事，不管合不合实际。一种是本义和后起义均可使用，如“陈陈相因”，原指“陈粮上不断加陈粮”，又比喻毫无创新地沿袭旧的一套。“他们有成千艘船只贩运各种货物，粮食万舱，陈陈相因，一直发霉腐烂。”用的就是片原义。又如“分道扬镳”可比喻志趣、目标不同，各走各的，也可比喻各有造诣、各有途径，不让一方独占地位，在“同样的题材，由于各自运用的形式不同，可以分道扬镳，各显神通”句里，用的是“分道扬镳”的第二项比喻义。

五、布置作业

1．《名师》

2．课后“小试身手”。

教学目标：

1．了解同义词的特点及其作用。

2．把握同义词的差别主要表现在哪些方面。

3．正确辨析同义词和正确使用同义词。

教学步骤：

一、引子解释

    通过鲁迅先生的名作《孔乙己》中孔乙己的“窃书不能算偷”一句，说明汉语词语的同义现象。同义词就是意义相同或相近的词。同义词可分为两类：一类是意义相同的词，也叫等义词；一类是意义相近的词，也叫近义词。意义相同的同义词是少数，虽然它们所指的事情和现象相同，但它们往往在词的风格、情调、色彩或用法上有不同；意义相近的同义词是多数，它们的意义有某些相近的地方，但它们所标志的并不完全是同一事物或现象，因而通常不能互相代替。

二、课堂活动讲解

1．现代汉语中的同义词是非常丰富的。从“看”这个例子可以看出，有些词的词义会多达几十个，因此如何准确选用同义词就成了语言表达的一个主要方面。

2．同义词能增加表情达意的准确性。

3．说说“看”的几组同义词在意义上各有什么共同点。

三、要点解析

    同义词辨析的三个方面

1．同义词在词义方面的差别

    (1)词义的轻重不同。有的词义较轻，有的词义较重。如“批判”和“批评”，“批判”就重得多。

    (2)词义的褒贬不同。含有赞许的意思的词，叫做褒义词；含有贬斥的意思的词，叫做贬义词；还有一种无所谓褒贬的词叫做中性词。如“成果”为褒义词、“结果”为中性词、“后果”为贬义词。

    (3)词义的具体和概括不同。有的词义是具体的，有的是概括的，如“书”和“书籍”。

2．同义词在运用方面的差别

    (1)语法作用不同。如“消亡、消失”与“消除、消灭”是一组同义词，“消亡”和“消失”是自动词，后边不能带宾语，而“消除”和“消灭”是他动词，后边可以带宾语。又如“分别”和“差别”都是名词，但是“分别”还另有动词的用法，“差别”就没有。

    (2)搭配范围不同。如“实行”和“执行”是同义词，“实行”常常同“计划”“办法”“主张”“主义”相搭配；“执行”常同“命令”“决议””方针”“政策”“任务”相搭配；“关心”与“关怀”是同义词，“关心”适用的范围比较广，对人、对事物，不管上下、大小，一般都能用。“关怀”适用的范围比较狭窄，它的对象多半是人或者是与人有关的一切，如人的成长、利益、思想、工作等。组织、领导对群众或者长辈对晚辈用“关怀”，个人对领袖或者后辈对前辈，一般不能用“关怀”，可以用“关心”。

3．同义词在色彩方面的差别

    (1)书面词与口语词。“诞辰”和“生日”是同义词，前者是书面词，一般显得庄严、隆重，后者是口语词，一般显得亲切随便。《骆驼样子》里的刘三爷说：“二十七是我的生日，我还要搭个棚请请客”。这里的“生日”不能说成“诞辰”。又如“死”是口语词，“逝世”是书面词；“筵席”是书面词，“酒席”是口语词。

    (2)普通词、文艺用语和科学用语。如“飞”是普通词，“翱翔”多用于文艺作品，“滑翔”是科学技术用语。另外的例子，如“蓝”“蔚蓝”“普鲁士蓝”、“空气”“大气”……，等等。此外，如“缭绕”“晶莹”“乳燕”等都属于文艺用语，既不是日常通用词，也不是科学用语。

(3)方言词和普通话词。如“娘”是方言词，“妈妈”是普通话词

(4)感情色彩不同。褒义——贬义——中性。

    除了注意以上方面之外，还要掌握辨析同义词的具体方法。辨析前要搜集大量的用例；辨析时要分两步走，第一步先确定同义词的共同的地方；第二步再比较有差异的地方。如“冤枉”和“委屈”都是形容词，也都可以用作动词，都有“遭受到不应有的处分或者责罚”的意思。但是“冤枉”比“委屈”词义重些，“冤枉”含有“无罪受刑”的意思，“委屈”则有“自己有不得已的苦衷而得不到别人谅解”的意思。

文本知识链接

四、同义词的作用

    掌握较多的同义词，并能准确、恰当地运用，可以增强语言的表现力，使文章的表达更贴切、更细致、更严密。

1．同义词有助于避免用词重复的现象，使语言丰富多变，表达更加精确。

    “看、瞧、盯、瞟、窥、瞥、瞪、望”，等等，就是同义词，，一般地看，可以用“看、瞧”，“盯”是集中视力注意看的神态，斜眼看可用“瞟”，很快地看一下可用“瞥”，生气地睁大眼睛看可用“瞪”，从小孔或缝隙中偷偷地看可用“窥”，向远处看可用“眺望”，向上看可用“仰望”，向下看可用“俯视、鸟瞰”，向四方看可用“张望”，仔细看可用“观察”，等等。

2．同义词连用可以加重语气，达到强调的目的。

    比如“坚决彻底干净全部消灭之”，这一句里的“彻底”“干净”“全部”是同义词，这三个词连用能更鲜明地表现立场的坚定和态度的坚决。

3．同义词用得恰当灵活，有助于表现出人物的性格和心理活动。

    比如鲁迅先生的《孔乙己》里有这样一段：“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，‘窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?’”“愉”和“窃”是同义词，“偷”是口语，“窃”是书面语言。孔乙己不承认自己是偷书，只承认是窃书，暴露了深受孔孟毒害的穷困潦倒的旧知识分子迂腐、死要面子的性格特点。

4．同义词还能表示不同的风格色彩，所以在不同的文体中运用与之相适应的词语，可使词与文体风格一致，增强表达的效果。

5．同义词还有一定的构词作用。

    由同义词构成的词，如声音、房屋、温暖、迁移、寒冷、仇敌、庆祝、永久、自从、刚才等。

    由同义词构成的成语，如聚精会神、兴高采烈、心安理得、粗心大意、不屈不挠、养精蓄锐等。

五、辨析同义词应注意的问题

1．从词素着手分析词语意义是区分同义词的关键。

词素是构成词语的最小单位，词语意义的不同，说到底是词素的不同引起的。汉字是表意文字，每个字都有它自身的本来意义，所以应该抓住关键词素来区分。比如“品味”与“品位”之中，它们有一个相同的词素“品”，不同的词素是“味”和“位”，而它们的意义差别，就由这不同的两个词素所决定；又如“激奋”与“激愤”，它们之间的差别关键在“奋”与“愤”上，“淡薄”与“淡泊”也是这样；而“衍化”与“演化”也是一字之差，它们之间主要是“衍”与“演”的不同，所以词义就不相同了。

2．要在具体的语言环境中学习词汇。

词语是构成句子的基本材料，其意义和用法与语言环境有着千丝万缕的联系，只有把词语放在具体的语言环境中学习，才能收到事半功倍的效果，如果离开了具体的语境，单纯去死记硬背字典意义，学到的也只能是些僵死的词语。

3．养成查字典的好习惯。

字典是学习语言的工具，对于那些似是而非的词语，要及时查一下字典，弄清楚它的意义及其用法，不要轻易让其从眼前溜掉。这样日积月累，词语仓库自然会得到较大程度的充实，运用词语的能力也会在潜移默化中得到较大幅度的提高。

六、面，可从感情色彩、语体风格等方面进行辨析。准确理解词义，能辨析词语的意义、词性和用法是解题的重要步骤，但最重要的是根据具体的语境来选择恰当的词语。也只有分清了语义关系、话语对象、表达目的、线索脉络、主观态度，才能恰当地选择词语。

在实词的使用应试中，不论采用哪种考查形式，做题时，都应从以下五个方面对该词语仔细审查：①词语本身所蕴含的意义是否符合具体语境。②使用对象是否超出了词语的使用范围。③感情色彩是否与具体语言环境相吻合。④该词语的语法功能是否有所越位。⑤词语的使用程度是否恰如其分。

六、实战演练

1．依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是：（2000春）

(1)2500年前的孔子,曾对着____的江水感叹：逝者如斯夫,不舍昼夜。站在千禧之年 的门槛,我们更深切地领悟到了先哲的睿智。

(2)营房各处_____的灯火,欢腾热闹的情景,使他又激动起来,回想起白天参加国庆大典的场面。

(3)鲁迅的作品,即使是纯属个人生活的回忆,也总能使我们有乐观、清醒的感觉,得到深刻的_____。

　　 A．流逝 闪烁 启发　　 B．流逝 闪耀 启示

　　 C．流泻 闪烁 启示　　 D．流泻 闪耀 启发

（选B。“流逝”比喻像流水一样迅速消逝，“流泻”指液体光线等迅速的流出射出跑过；“闪烁”“闪耀”都有动摇不定忽明忽暗的意思，但“闪耀”还有光彩耀眼的义项；“启示”是结果，“启发”是过程）

2．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是：（2007江西）

①毋庸      ，法兰西优秀的民族文化是人类历史上的一笔宝贵财富。

②小男孩一下子      索然了，站在那里没有目标 地东张西望。

③当浮力大于物体所受的重力时，物体上浮，      物体下沉。

   A．置疑 兴味 反之  B．质疑 趣味 反之

   C．质疑 趣味 否则  D．置疑 兴味 否则

(答案A。质疑：动词，提出疑问：质疑问难。置疑：动词，怀疑（多用于否定式）：不容置疑，无可置疑。

兴味：一时性的兴趣，一时产生的兴趣。趣味：持续时间长的兴趣，爱好。

反之：是与之前所述，完全相反，中性词。否则：是与之前所述内容不同，一般指结果，贬义词居多。)

3．依次填人下列横线处的词语，最恰当的一组是

 ①面对“两会”代表、委员的依法      ，有的官员虽然还不能圆满答复，但都表现出虚心接受、认真反思的态度。

 ②在5月4日结束的第三届中国国际动漫节上，杭州市有关部门与中国动画学会签订了合作      ，准备共同培养动漫人才，开发动漫资源。

 ③距离同济大学校庆还有5天，世界各地的校友      将启程，前往上海参加庆典，共贺母校百年华诞。

  A．质对  协议  不日      B．质对  协约   翌日

  C．质询   协约  翌日     D．质询  协议  不日

（答案：D。“质对”意思是“对证，对质”，显然不合语境；“质询”的意思是“质疑询问”。

“协约”指“双方或多方协商签订条约”或“协商订立的条约”，一般用于国与国之间；“协议”指“共同计议;协商”或“经过谈判、协商而制定的共同承认、共同遵守的文件”，这里是指一种文件。

“翌日”是指“第二天”，“世界各地的校友启程”的时间不可能都是“第二天”；“不日”指“要不了几天”。）

4．依次填入下面横线上的词语，最恰当的一组是：

①这粒钮扣在草丛中被侦察人员          发现，为侦破这个案件提供了重要的线索。

②这种航天器进入太空轨道后，便自动开始工作，可以          到来自各方面的信息。

③看来，这个经历了八百年风雨         的古塔，究竟还能保存多久，实在难以预料。

④祖冲之经过认真的实际         ，敢于怀疑前人的学说，敢于推翻前人的错误结论。

A．偶然   搜集     腐蚀      考查     B．偶然   搜集     侵蚀          考核

C．偶尔   收集     侵蚀      考查     D．偶尔   收集     腐蚀         考核

（答案：B。偶尔：有不经常的意思，用在①句中不当。航天器是高科技产物，“搜集”信息更能体现其价值。腐蚀：一般指通过化学作用使物体逐渐遭到消损、破坏，也比喻人在坏的思想、行为等因素下逐渐变质、堕落；对于“古塔”而言，它主要受到风雨的“侵蚀”。考查：指用一定的标准检查和衡量（行为、能力等），不合④句的意境。）

七、布置作业

1．课后“小试身手”。

教学目标：

1．了解现代汉语词汇的分类。

2．明确多义词的不同义项和词义的演变现象。

3．正确使用现代汉语的多义词。

教学步骤：

一、引子解释

编写者引用此故事，意在形象地说明汉语的语义是丰富多变的，大部分词语都存在着一词多义的现象。所以，我们要博学广识，尽量多地掌握常用词语的常用义项，并能结合具体的语境来准确判断词语的含义，只有这样，才能避免出“呆子”那样的笑话。

二、活动解说

课文笑话本身反映的是当前社会上存在的不良风气，但它同时也向我们展示了汉语的丰富性和表现力强的特点，使我们认识到汉语的独特魅力和复杂性，告诉我们要想学好汉语，就非得下一番苦功夫不可。

课堂活动解说

“‘意思’真有意思！”“词义家族的三亲六故”介绍的是词义之间的联系。需要注意的是词的“本义”和“基本义”并不完全是一个概念。词的“本义”是这个词最初的意义，词的“基本义”指的是这个词最常用、最主要的意义，本义不一定就是这个词现在最常用、最主要的意义。如“兵”的本又是“武器”，基本义则是“战士”。多义词的其他义项，都是从本又发展变化而来的。

一个词语不管它有多少意义，它们之间并不是毫无联系的。下面以“意思”为例说明。（课本60页）

由此可以看出，词语的各个项之间都存在着直接或间接的联系，词语的各个义项都是由本义直接或间接地引中出来的，因此要把握词义应从词语的本义入手。

三、要点解析

1．多义词的本义

多义词的本义是指文献记载的词的最初的意义。比如“浑”的本义是“水势盛大”，“兵”的本义是“兵器”。随着词义的发展演变，有些词的本义已经消失了，因此一般词典中也不列为义项了，比如“浑”的本义就只有在古代汉语的词典中才能查到。有的本义虽然还存在，但已不能独立使用，比如“兵”的本义就只在“短兵相接、厉兵秣马”等成语中还保留着。

2．多义词的基本义

多义词的基本义就是词在现代中最常用和最主要的意义。—般在现代汉语的词类中列出的第一个义项就是该词语的基本义，基本义丈和本义一致，如“割”的本义和基本义都是“用刀截断”。基本义和本义也可能不一致，比如“兵”现在的基本义是“战士、军队”。

3．多义词的借代引申义

多义词的“借代引申”是指甲、乙两类对象之间有某种相关性，所以就可能用原本指称甲类对象的词语去指称乙类对象。整体与部分、物品与使用者、行为与行为发出者、工具与活动、材料与产品、产地与产品等都有着稳定而明显的关联，因而都可以在人们意识中建立起某种联系，从而使词语产生新的意义。比如“口”原指“人的一个器官”，后又用做指“人”的量词，这是用部分指称整体；“便衣”原指“平常人的服装”，后又用来指“穿着便衣执行任务的军人、警察等”，这是用物品指称使用者；“编辑”原指“对资料或现成的作品进行整理、加工”，后又用来指“做编辑工作的人”，这是用行为指称行为发出者的借代引申义。“兵”后来产生出“军事、战争”(如“纸上谈兵”里的“兵”)和“兵士”(如“强将手下无弱兵”里的“兵”)的意义，也是一种借代引申义。

4．多义词的比喻引申义

多义词的“比喻引申”是指甲、乙两类对象之间有某种相似性，所以就可能用原本指称甲类对象的词语去指称乙类对象，从而使词语产生新的意义。比如“包袱”原指“用布包起来的包儿”，由于包袱可以使人有负重感，于是人们便用“包袱”来指称“影响思想或行动的负担”，使“包袱”产生出新的意义；“迷雾”在《现代汉语词典》中有两个义项，一是“浓厚的雾”；二是“比喻叫人迷失方向的事物”，后者就是这个词的比喻引申义。比喻义和修辞中的比喻不同：比喻义已成为词的一个稳定的义项，在词典里可以查到；而比喻则是临时的修辞手段，词典里没有这个义项。

四、词义的演变

词的意义会随着科学的进步和人类对外界及对自身认识的发展变化而不断演变。词义的演变包括“词义扩大”、“词义缩小”和“词义转移”等现象。

1．词义的扩大

词义的“扩大”是指词的今义所表示的范围大于古义，而古义包括在今义中。比如“江、河”，古义专指长江、黄河，现在则泛指一切河流；“菜”在古代专指蔬菜，现泛指菜肴；“诗”原来专指《诗经》，后来则泛指一切诗歌类的文学作品。一般说来，词义的扩大总是具有从个别到一般，从部分到全体的特点。

2．词义的缩小

词义的“缩小”是指词的今义所表示的范围小于古义。如“禽”在古代指“鸟”和“兽”，后来专指鸟类(包括飞禽和家禽)；“子”原义包括“儿子”和“女儿”，现在却只能指“儿子”；“宫”原是房屋居室的通称，秦汉开始专指亲王的住所。

3．词义的转移

词义的“转移”分为两种情况：词所表示的概念的转移和感情色彩的转移。词的概念的转移指词所表示的概念发生了根本的变化，当新的词义产生后，旧义一般就不复存在了。比如“涕”原指眼泪，而现代汉语中，除成语“感激涕零，痛哭流涕”还保留着古义外，“涕”均指鼻涕；“走”原义为跑，现在则为步行。词的感情色彩的转移指词所表示的基本概念没变化，只是词的感情色彩转变了。如“爪牙”原指得力的武臣、猛将，是中性词或褒义词，现在比喻坏人的党羽，用为贬义；又如“勾当”的原义为办理，是动词、中性词，现在指“坏事情”是名词、贬义词。

五、布置作业

1．见所发讲义。

2．课后“小试身手”一、二、三。

教学目标：

1．认识消灭错别字的意义，了解错别字的类型和消灭错别字的方法。

2．能够改正一些常见的错别字。

3．养成正确书写，努力做到不写错别字。

教学步骤：

一、引子解释

皇帝写的错别字。“曲院风荷”还是“麯院风荷”？

 “曲院”改成“曲院”，后人颇以为康熙错题，众议纷纭。乾隆有憾于兹，乃于康熙景名碑后题诗，竭力为乃祖辩诬：“九里松旁曲院风，荷花开时映波红。莫惊笔误传新谤，恶旨崇情大禹同。”

近些年来，社会用语不规范现象很严重，各种媒体、出版物的错别字特别多，用词不当现象也相当严重。由于社会的进步，人们使用语言刻意创新，崇尚鲜活，追求表现力，这是积极的一面。但与此同时，语言的变异削弱了人们的规范意识。时至今日，这种状况不仅没有改善，反而愈演愈烈。现在每天翻开报纸，不经心地读，就能发现五六处文字错误；如果精心地挑，用字、遣词、造句出错，标点符号乱点等硬伤不说，用典出笑话，表达不明的情况，真是比比皆是。由此可见，现下语言使用不规范现象亟待引起重视，人人都应当把“为祖国语言文字的健康纯洁而斗争”当作自己的职责。

二、日常例子

同学们在平常的作文中一定经常出现错别字，可要是错别字出现在日常生活中，就有可能给人们的生活带来麻烦。下面就给大家讲讲几则由于错别字闹的笑话。

《法制报》上刊登过这么一件真事：一个人到商店买斧子，他让营业员开票报销。营业员开的是，买爹头一把，单价五元。他一看很生气，不过没说什么，只说同志，斧子的斧写错了。营业员一看忙说对不起对不起，重开。那人一看票上开的是“买爷头一把，单价五元”。他这时忍无可忍了，拿起那把斧子，砸烂了柜台。打起官司了。

还有一则报刊上的错误。几天前的《青年报》的末版有一家通讯公司做了半个版面的手机广告。上面有十几种手机图案，图案的旁边分别写着六折，七折等字样。可一眼看上去总觉着好像哪儿有点不对头。仔细一看，不禁哑然失笑。原来这些个“折”字都写成了“拆”。“六折，七折”于是成了“六拆，七拆”。据说那次《青年报》的电话成了热线，90％都是向报社反映这些错别字的。

看来，错别字的现象不只是我们学生需要注意，而且还需要社会各方面的共同努力，更需要报刊杂志、电视网络等媒体的正确引导，让我们的社会更加“真实”。

三、课堂活动

1．发现病情，大家齐动手，给街道洗把脸。

（生活中错别字展示）

2．补充实例

   其他常见的错别字的例子。如“精品装潢”写成“精品装璜”，“补胎充气”写成“补胎冲气”，“排档”写成“排挡”，“菠萝包”写成“波萝包”，“空调”写成“空条”，“高粱”写成“高梁”，“垃圾”写成“拉圾”，“欢度春节”写成“欢渡春节”，“豆腐”写成“豆付”，“家具”写成“家俱”，“巅峰”写成“颠峰”……

3．寻找病因

请同学们诊断一下错别字产生的原因。教师可帮助归类：

⑴误用声旁相同的字。

如“咨询”写成“资询”，“租金”写成“组金”，“排档”写成“排挡”，“精品装潢”写成“精品装璜”等。

⑵误用和混淆同音词

如“家具”写成“家俱”，“空调”写成“空条”，“高粱”写成“高梁”，

⑶形近字误用

如“候车”写成“侯车”，“已经”写成“己经”等

⑷乱造简化字

如“豆腐”写成“豆付”，“修摩托”写成“修么托”等

四、练习巩固

（一）

1.义气用事（意） 2.平水相逢（萍）   

3.进升职务（晋） 4.永保青春（葆） 

5.新闻报到（道） 6.强努之末（弩）

（二）

1.气势凶凶（汹） 2.史无前列（例）

3.趁伙打劫（火） 4.犬牙交挫（错）

5.水泻不通（泄） 6.智理名言（至）

（三）

1.吃里扒外（爬） 2.入不付出（敷）

3.受治于人（制） 4.言不由中（衷） 

5.害人听闻（骇） 6.遗笑大方（贻）

（四）

1.以逸代劳（待） 2.涛涛不绝（滔）

3.前扑后继（仆） 4.势力小人（利）

5.山呼海哮（啸） 6.风尘朴朴（仆）

五、高考指导

在高考识记现代汉字字形的试题中，考生失分的主要原因有四点：①形近字致误；②音同或音近致误；③音形都接近致误；④音同义近致误。

要避免重蹈以上误区，并准确解答字形题应注意以下几个方面：

第一，“据义定形”，即根据词语意义来确定答案应是诸多同音字或形近字中的哪个字。如2001年全国高考试题中“融汇贯通”应为“融会贯通”（“会”是融合之意）；“凋蔽”应为“凋敝”（“敝”为破旧衰败之意）。

第二，利用汉语的构词规律来分析错别字。汉语构词有一个规律，一个词常常是相同（相近）或相反（相对），如“貌合神离”中的“貌”和“神”相对，“合”与“离”相反，在这里若将“合”写作“和”就讲不通了。

第三，平时养成勤查字典、词典的习惯，搞清楚某些成语、的来源、出处，遵照成语的一些固定写法。如“再接再厉”的“厉”，是“磨砺”（引申为“奋勉”“努力”）的意思，但成语沿用古字（“厉”是“砺”的本字，二者在这一意义上为古今字），不能写作“砺”，更不能写作“励”。

总之，解答字形题最关键的是靠平时学习中对错别字的辨析能力，至于做题的技巧主要就是细心，细心，再细心，不轻易放过任何一个疑点，并坚持综合判断，努力提高准确率。

六、布置作业

1．预习《看我“七十二变”》。

2．完成课后“小试身手”。

教学目标：

1．了解繁体字、异体字和简化字的感念及区别。

2．了解对汉字的使用进行规范时哪几种字不能随便写。

3．了解汉字简化和规范的原因及方法。

教学步骤：

一、引子解释

    孔乙己卖弄“回”字有四种写法（回、囘、囬），确实不错。不同时期，同一汉字，写法不同，就造就了“回”字的四种写法。古代的汉字属于表意性文字，字形结构的表音表义倾向，使得汉字的笔画、结构日益复杂起来，或者是因为一个字从单义变成了多义，因此，出于从字形上分化区别意义的需要，往往也在原有的汉字上增添成分。例如“云”，本来就是表示云彩的象形字，后来表示说话的“云”(如人云亦云)也用这个字表示，为了区别字义，于是人们在原字基础上增加偏旁“雨”，构成形声字“雲”表示云彩的意义，原字“云”表示说话的意义，如“古人云”。有些字结构上叠床架屋，越来越复杂，越来越繁难。

二、活动解说

（一）“你认识这些字吗？

1．“繁”带来的麻烦

（1）简化字形同义不同：

幾个——茶几——几

後来——皇后——后

彆扭——区别——别

钟錶——表示——表

补充：

丑（子丑寅卯）/醜（醜陋）——丑

板（木板）/闆（店老闆）——板

面（面孔）/麵（麵條）——面

（2）一个简化字对应多个繁体字：

发：發（出发）、髮（毛发）   团：團（团队）、糰（饭团）

补充：

历：歴（经歴）、曆（曆法）

复：復（反復）、複（複雜）

纤：纖（纖细）、縴（縴绳）

台：臺（高臺）、檯（榭檯）、颱（颱风）

2．“异”造成的别扭

（1）使用了不规范的字：

酒（氿）瓶      停（仃）车

（2）使用了异体字或旧字形

丘（坵）[异体字，在字典上用括号注出的]       静（靜）[旧字形，包括旧的印刷体字形]

乱用繁体字常常会带来令人啼笑皆非的“麻烦”。究其原因，一种情况是没有搞清楚繁体字的意义和简化字的来源。有些简化字其实并不是由繁体字形简化而来的，而是很早就已经有了，有自己的音和义，后来才又借来代替另一个繁体字。对这些简化字，应当认真辨析原来的意义和代替繁体字后的意义；另一种情况是没有搞清楚一个简化字对应多个繁体字的情况，致使混乱。对此，应当根据意思判断究竟简化的是哪一个繁体字，不能张冠李戴。另外，使用简体字和繁体字时一定要遵守社会规范。目前，在祖国大陆，只有简化字才是法定的规范字，繁体字即使用的是本字，也是不规范的，更不能将繁体字和简化字混杂使用。

三、异体字、繁简字、简化字

1．异体字：异体字就是跟规定的正体字同音、同义，写法不同而能够被正体字所取代的字。

如：“淚”是“泪”的异体字。

2．繁简字：大多数换个角度看也就是“繁简字”关系。

如：“淚”和“泪”是“繁简字”关系。

3．简化字：简体汉字应该是文字改革委在20世纪初陆续编纂出来的。

如：“国”是“國”的简化字。

俗话说物极必反，汉字结构繁化到登峰造极的时候，其不便使用的弊端也充分暴露出来了，于是人们又在使用过程中开始简写汉字，省改笔画，形成了一大批简化字。实际上，汉字简化是伴随着汉字发展始终的，从复杂到简单，这也是世界文字发展的共同规律，也是汉字发展的必然趋势，这种发展趋势是不可阻挡的，是不以个人的意志为转移的。从金文到大篆，从大篆到小篆，从小篆到隶书，再从隶书到草书、楷书，汉字每一阶段的发展变化，都伴随着笔画结构的简化。

四、汉字简化的方法：

1．《汉字简化方案》规定汉字简化的方法，—是“省”，二是“并”，三是“又并又省”。

  “省”，即简省字的笔画；“并”，即把某几个字合并，保留其中一个笔画少的字。“又并又省”，即不但合并某些单字，而且造—个新字形来表示。

2．汉字简化和规范的原因：

(1)简化字减少了字符的笔画，容易书写，节约了书写的时间，有利于人民群众掌握文化，也符合汉字发展的总趋势。(2)使用简化字符合国家的法律规定。(3)繁体字难学、难认、难写、难用，也难以适应现代社会对汉字机械化、信息化处理的需要。(4)使用异体字和不规范的简化字会造成汉字使用时的混乱局面。影响正常的交际和交流，减小了它的“工具”的功能。

3．繁体字简化归类

（1）省略法

麗—丽  聲—声  滅—灭  離—离   鄉—乡  開—开  奮—奋  際—际  陽—阳

（2）形声法

潔—洁  驚—惊  響—响  郵—邮  審—审  擔—担  蘋—苹  擁—拥

（3）会意法

體—体  竈—灶  塵—尘  淚—泪

（4）轮廓法

傘—伞  龜—龟  齊—齐  齒—齿

（5）符号法

區—区  趙—赵  漢—汉  權—权  對—对  鳳—凤  興—兴

（6）草书楷化法

學—学  貝—贝  長—长  爲—为   書—书  東—东  專—专

五、没有规矩不成方圆

三种字不能随便写：

1．不写繁体字；2．不用异体字；3．不写不规范的简体字。

4．不是在任何情况下都不能使用繁体字和异体字。

根据法律规定，有些场合可以使用繁体字，如书法作品中；有些场合可以使用异体字，如翻印古籍、姓氏等特殊情况时  但绝不能因此而滥用繁体字和异体字。

六、练习

简化汉字的一个方法是“并”，即两个字合用一个比较简单的字形。但这往往成了简体转换成繁体时的一个“陷阱”。下面这些繁体字的写法有的是错的，看看你能不能找出来，再看看还有哪些汉字的繁简转换时会出现这样的问题。

子醜寅卯       天幹地支        叶公好龍

前僕後繼       一聽啤酒        複雜經曆

教学目标：

1．了解古今汉语中“误读”和“异读”的现象和原因，帮助学生学会如何读准字音。

2．通过课堂上的学习活动，帮助学生发现学习中的问题，培养良好的语文学习兴趣，提高学习的主动性和自觉性。

“误读”和“异读”现象在学生的学习和生活中比较常见。究其原因，很大程度上是因为学生的基础知识的积累深度不够，对一些比较容易混淆读音的字难以区别。所以，本课的学习旨在给学生树立一种注重辨别易混淆字的读音的意识，培养他们积累字词的习惯与能力。

教学步骤：

一、导入新课

1．读课本上的笑话《翻到死》

2．听相声的录音《白字先生》

二、寻找“病因”

1．为什么会出现上述事例中的“误读”现象呢？（学生思考讨论）

明确：

(1)“形声字”造成的误读。

汉字的四种造字法中，形声造字法是最常见的，形声字也是数量最多的，在我们读形声字的时候，由于目标字与某个字的字形相近，我们容易把目标字同那个相近字形的字读混淆，造成“读字读半边”的现象。清朝一次科举考试，考题“昧昧我思之”，选自《尚书》，是沉思、自省的意思。某考生看成“妹妹我思之”，于是把当“昧”作“妹”据此大作文章。考官阅卷，哭笑不得，提笔批道：哥哥你错了！

如：瞻（zhān）澹（dàn）蟾（chán）赡（shàn）四个字，虽然字形相近，但是读音却截然不同，所以，我们在遇到这一类型的字时，一定要注意它们读音的区别。

对联：琴瑟琵琶八大王一般模样；魑魅魍魉四小鬼各自肚肠。  Chī  mèi  wǎng  liǎng

（2）多音字造成的误读。

有一个笑话是这样的：留学生约翰和它的中国朋友在饭店用餐，约翰满是疑惑地问它的朋友，为什么饭店的厕所里总是树立着这样的一块牌子——“小心地（de）滑呢？”其实我们都知道，这个牌子上的字应该是“小心地(dì)滑”，约翰的错误在于没有弄清楚有许多汉字是“一字多音”，多音字是在不同的语言环境中的不同读音，这种现象普遍存在于我们的日常用语当中，所以，当我们遇见多音字的时候，就应该结合语境弄清楚它的意义和用法。如“畜”字，做动词的时候读作“xù”而做名词的时候却读作“chù”再如“好”字，做动词的时候读“hào”做形容词的时候却读作“hǎo”。可见，多音字所造成的误读现象在我们的生活中也非常常见。

（3）方言造成的误读。

有这么一个故事：一个年轻的战士路过河边，看见一个妇女在哭，问她原因，那个妇女说她的“孩子”掉到河里了，战士一听，二话不说，纵身跳进水中，可是，他打捞半天，“孩子”没有找到，只找到一只鞋子，当他失望地回到岸边的时候，却听见那妇女欣喜地说“这就是我的‘孩子’。” 原来，当地人“鞋子”和“孩子”均读作“hái zi”。大家看，方言不通，闹出了多么可笑的事情，这样的例子在我们的生活中也是普遍存在的，如湖南话的声母“n”“l”不分，还有我们霍邱话的声母“h”“f”不分等等。

2．强调方法，出具“处方”。

对于“误读”现象，应该给学生强调注意以下几点：

（1）勤查字典。对于读不清楚的字，要立即查字典和相关工具书，规范读音。

（2）注重点滴的积累。可以用一些小本子将自己误读过的字词记录下来，使之成为一本“迷你小字典”。

3．活动设计，对“症”下“药”：

（1）给下列词语注音：

挑衅  角逐  称职  泥淖  引擎  犄角  狭隘  尴尬  旮旯  包庇  内讧  畸形  蹉跎  刽子手  徘徊  纨袴  内讧　箴言  桎梏  鞭笞　庇护  徜徉　纶巾　联袂　气馁  皈依　龋齿 

（2）给下列多音字注音：

累赘/累积  量体裁衣/量力而行  处境/处所  贝壳/地壳  哄闹/起哄  禁止/情不自禁/    睡觉/觉察  给予/送给  参谋/参差  牵强/倔强  悄悄/悄然无声  提心吊胆/提防  学校/校对  刹那/刹车  臭名远扬/乳臭未干  伺机/伺候  丢三落四/落枕/降落/落落大方 

三、异读——选择正确的读法

1．学生读：

可汗  龟兹  单于  炮烙  吐蕃

2．什么是异读字？它和多音字有什么区别？

明确：

（1）“异读字”是指一个字在实际使用中存在两个读音，有人这么读，有人那么读，这是由于读音不统一造成的。

（2）“异读字”的不同读音中，只有一个是规范的读音；而多音字不同的读音表达不同的意义，只要运用得对，都属于规范读音。

3．“异读字”产生的原因有哪些呢？（学生自读课文）

明确：

（1）由于文（书面语）白（口头语）之间的差异造成异读。

（2）方言造成的异读。

（3）由于误读造成的。

4．异读现象更多地存在于文言文里，那么我们在学习文言文的时候，该如何读准字音呢？

明确：

（1）破音异读：所谓破音异读，就是用改变字词的读音的方法来体现某些字词的词性和意义的改变。比如：昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。在这里，“雨”是一个活用现象，名词用作动词，当“下雨”讲，使用我们要把它读作（yù）。

（2）通假异读：有些异读现象是指在通假现象中，通假字要按照本字去读例如，子曰：“学而时习之，不亦说乎？”中的“说”字，由于是通假字，通“悦”，所以，我们要把它读作（yuè）。

（3）古音异读：所谓古音异读，就是我们在读古代的一些专有名词（人名、地名、官职名称、民族名称、姓氏等等）的时候，由于他们比较固定的用法，所以仍然要异读做古音。比如上面提到的几个词：可汗（kèhán）  龟兹 (qiūcí）  单于（chányú）  炮烙（páoluò）  吐蕃（tǔbō）

四、课堂延伸

1．有趣的姓氏

咱们中国的姓氏文化源远流长，其中也由很多的姓氏需要异读，同学们知道哪些呢？

（学生思考发言，并用多媒体出示）

解（xiè）  仇（qiú）   单（shàn）  朴（piáo）     查（zhā）     区（ōu）

召（shào） 逢（páng） 种（chóng） 万俟（mò qí）  尉迟（yǜ chí）

2．带领学生回顾文言文中常见的通假异读和破读的现象（可就课堂的情况灵活处理）

3．解决课后的练习题。

五、布置作业

1．改错字:

拌脚石   编篆   不径而走   布署   惨绝人圜   插科打浑

垂拱而制   唇枪舌箭   大声急呼   惦量   凋蔽

2．预习《规矩方圆》。

教学目标：

1．培养学生的整合能力。

2．了解古代汉语和现代汉语用词上的不同之处。

3．提高现代汉语的运用能力，学习和阅读古代文献。

教学步骤：

一、导入新课

中国的汉语自远古流传至今，经历了几千年历史的沧桑变化和民族的交流融合，其词汇和语音都在很大程度上得到了充分的发展和很大的演变。正是这种发展和演变，使得汉语这一看似古板呆滞的东西，具有了旺盛的活力和鲜明的时代色彩，使得我们的民族语言常用常新，始终走在时代的前列。

二、例子导读

（一）故事：“秀才买柴”

1．同一个字词，文言文的意思与现代汉语也往往大不一样。

2．古今汉语在语序、句式、词类方面存在差异。

（二）古文翻译：《邹忌讽齐王纳谏》

1．古代汉语词汇多为单音节词，到现代演化为双音节词。

2．古代汉语的某些词在现代使用时，用法上受到了很大限制。

3．古代汉语的某些词的某个意思在现代汉语中已经消失。

（三）古今句式

1．在阅读古代书籍的时候，文言文中的某些词和现代汉语的双音节词相同，但它实际是由两个单音节词构成的。

2．语法方面，有些古代特有的语序，现代几乎不用了。

三、汉语语音的演变

汉字结构的方法中，以形声造字和方法最常用，因而形声字也为最多。随着时代的发展，科学的不断深入、进步，一些新发现的元素及物质，都可以形声这种造字方法造出。比如：镭、锶等等。而由此我们可以想象，“凉”“晾”“谅”和形声结构，是否在提示我们，在先前造字之初，这个“京”字，原本是读“liang”的呢！再如：

李白的《望天门山》

——天门中断楚江开，碧水东流至此回。 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

《将进酒》

——君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

又如：

贺知章的 《回乡偶书》——少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。

   以上这几首诗从诗的韵脚规律来看，我们是否可判断出，这“回”字，在古代极有可能读作“huái”呢？

古代有个叫胡曾的人，写过一首《嘲妻家人语音不正》诗：“呼‘十’却为‘石’，唤‘针’将作‘真’。忽然云雨至，却道是天‘因’。”如果我们不了解古今汉语读音的变化，一定会觉得这个人真是鸡蛋里挑骨头。很显然，当时这个时期，这个“十”肯定不读shi，这个“针”肯定也不读zhen，“阴”肯定不读yin。

四、汉语词汇的演变

1．词语的词形变化

古代汉语是以单音节词为主，而现代汉语则以双音节词乃至多音节词为主。

单音词指只有一个音节的词，简称“一个字一个词”。两个音节以上的词称为多音词，文言中的单音词与现代汉语中意义相当的多音词相对比，有以下几种情形。

(1)在原来的单音词加上词头(前缀)或词尾(后缀)，成为现代的多音词。

如；老──老虎；鼠──老鼠；斧──斧头；兔──兔子。

(2)在原来的单音词前面或后面加一个同义或近义词，合成一个现代的多音词。

如：照──照耀；赠──赠送，弃──抛弃；粹──纯粹。

(3)原来的单音词被现代不同的多音词所替代，单音词与多音词没有相同的语素。

如；伐──攻打；乖──违背；川──河流；股──大腿。

文言中也有小部分复音词，它的构成情况大致如下。

单纯的双音词，主要有以下两种：

①叠音词，如：翩翩、霏霏；

②联绵词，如：参差、惆怅(双声关系)．须臾、仓皇(叠韵关系)。这些词虽然由两个字组成，词义却是由这两个字合在一起表示的，不能拆开解释。

合成的双音词，主要有以下四种：

①联合式，如：婚姻、宾客；

②偏正式，如；天子、布衣；

③前缀后缀式，如：阿爷、率尔；

④偏义复词，如：存亡(《出师表》“今天下三分，益州疲敝，此诚危急存亡之秋也”中的“存亡”偏指“亡”)。耳目(《笑蕖》“是芙蕖也者，无一时一刻不适耳目之观”中的“耳目”偏指“目”)。偏义复词，要根据上下文。注意它的“偏义”所在。

2．词语的消长变化

   随着社会进步，新事物层出不穷，语言也要相应地产生新词来表达这些新事物。

（1）社会生活方面：

社会是文明的摇篮，中国社会的巨变要求作为文化的词汇以第一时间反映社会现实。以此出现了许多具有典型形象的词汇：

（a）政治方面：出现了许多新的指导方针“和谐社会”、“小康生活”等；又有供全民贯彻的“三个代表”、“三农问题”、“保先教育”等。

（b）经济方面：如改革后的“经济特区”，指导性的“十五、十一五”计划，再有以旅游业为头的“红色旅游”、“无烟工业”等，还有经济的附属词汇如 “白领、个税改革”等。

（c）文化方面：新事物的不断产生为了适应市场而产生了词汇如“红色文化”、“素质教育”、“超级女生”等；也有外来的“拜金主义”等。

（2）网络用语方面：

网络与计算机是20世纪的象征，它代表着先进和高效，十几年时间便得到了大众的认可。所以当之无愧是新词产生最多的一个领域。如“硬件、网吧、IT技术”以及由此而产生的无数的附属词汇，共约万个。但也有一些如“PK、1314（一生一世）”等网络异化词现象。

（3）科学技术方面：

有人说21世纪是人才和科学的世纪，科学技术这一推动社会进步的杠杆，是发生变化最多、周期最短的领域。为了更好满足人们的认识和交际要求，给新生事物命名非常必要，从而产生了许多新词如：“数字电视”、“纳米技术”、“克隆”等，已成为大众议论的焦点。

此外，还有与人们生命密切相关的医学方面，也出现了众多的新词“非典”、“禽流感”等，也是一时炙热。

（4）国际用词方面：

汉语词汇不仅与中国本身的发展变化关系密切，汉语作为一种交际工具，已被众多的外国人士接受。所以词汇与国际接轨也是改革开放后的新的发展方向。其中有代表意义的有“六方会谈”、“反恐”等。还有一些是由于改名而出现的如新的城市名称。

同样的道理，旧事物的消亡也使许多旧词语“知趣”地退出了词汇舞台。比如“买办”“土豪”“知青”“人民公社”等现在就没人用了。

3．词语的替换变化

现实中某类现象本身没有发生变化，而表达这种现象的词语发生了变化。

（1）社会因素：如把“世”改成“代”

（2）观念的改变：“车夫”——“司机”，“戏子”——“演员”，“残废”——“残疾”

（3）语言表达：“足”——“脚”，“面”——“脸”， “目”——“眼”，“口”——“嘴”

4．词语的引申变化

汉语从古代发展到今天，词义不断演变，其中一些基本词汇(如“天、地、人、马、牛、羊、东、南、西、北、雨、雪、风、霜”等)和一般词汇中极少一部分(如“慈、厨”等)的意义，古今都是一样的，没有什么变化。这类词对阅读文言文不会造成困难。另外有一小部分词语，文言文里虽然常用，但随着旧事物、旧概念的消失而消失，现代汉语已经不用了。如：社稷(国家)、崩(称天子死)、埙(古乐器)等。这部分词，虽然我们比较生疏，但通过查工具书就可以明白，不会造成望文生义的错误。以上两部分词语在文言词汇总量中占少数，而大多数词语的意义古今有变化。这种变化，主要有如下几种情况：

    (1)词义扩大。“江”“河”古代专指长江、黄河。如“初一交战，操军不利，引次江北”的“江”指长江；“将军战河北，臣战河南”的。河”指黄河。现在“江“河”泛指一般的河流。

    (2)词义缩小。“丈夫”古代泛指男子汉。如“丈夫亦爱怜其少子乎?”现在“丈夫”专指女子的配偶。

    (3)词义转移。即词义由指甲事物变为指乙事物。“牺牲”古代指为祭祀宰杀的牲畜。如“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”现在指为了正义的目的舍弃自己的生命，泛指放弃或损害一方的利益。

    (4)词义的褒贬色彩不同。“谤”古代指公开指责别人的过失，是个中性词。如“能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”现在“谤”用于“诽谤”，指无中生有地说人坏话，是个贬义词。

五、汉语语法的演变

1．语序的变化

   古汉语句子中词语的顺序跟现代汉语比较，显著的不同之处是疑问句和否定句中的代词宾语要放在动词前，也就是我们所谓的“宾语前置”：

   A．沛公安在？（沛公在哪里？）

   B．古之人不余欺也。（古代的人不欺骗我）

2．句式的变化

古汉语和现代汉语都有判断句，但古汉语通常不用判断词“是”，而是在主语名词后面用“者”，句末加上语气词“也”，或者只用其中之一。

A．陈胜者，阳城人也。

B．夫战，勇气也。

C．荀卿，赵人。

3．词类的变化

古汉语中的词类常常可以活用。

A．“衣锦还乡”（“衣”作动词“穿”讲）

B．“既来之，则安之”（“安”作“使……安”讲）

C．“吾妻之美我者，私我也”（“美”作“以……为美”讲）

D．“项伯杀人，臣活之”（“活”作“使……活”讲）

E．“常以身翼蔽沛公”（“翼”作“像翅膀一样”讲）

六、布置作业

1．预习《迷幻陷阱》。

2．第31页2-3题。

学法指导

1．必学内容

2．学习指导

（1）通过例子了解汉语特点。

（2）掌握“工具箱”中的知识点，早读朗读。

（3）完成“小试身手”中相关练习。

美丽而奇妙的语言——认识汉语

一、新课导入

1．单数复数

日暮东风怨啼鸟，

落花犹似坠楼人。

——杜牧《金谷园》

秋雁南飞

——是一只大雁？两只大雁？还是一群？

游鱼戏水

——是一条鱼？两条鱼？还是一群鱼?

      在“秋雁南飞”、 “游鱼戏水”中，如果去揣摩单数还是复数，就失去了这句话应有的韵味。

      汉语中数量等方面的模糊，其实就是汉语含蓄委婉的特点，这一特点的存在使汉语具有无穷的韵味。

2．比尔为什么会闹笑话？

《杯子？被子？》：

        不知道汉语的音节有声调。

《男狗？女狗？》：

        不了解汉语词语的搭配。

《我给了他一刀》：

        分不清汉语的量词。

（1）词语搭配不同

 印欧语中：凡有生命的动植物，雄性和雌性分别用“male”和“female”表示。

 汉语中：人用“男、女”，动物用“公、母”或“雄、雌”表示。

不同语言中有些词语的意思看起来相同，其实并不是严格对应关系，只是部分重合。

美丽而奇妙的语言

汉语在人称、数量、表示时间的词语、声调等方面与外国语的不同，使汉语具有委婉含蓄的特点。这决定了汉语是一种极富表现力的语言，她在语音、词汇和语法等方面表现出了自己独到的特性。

二、现代汉语的特点

1．现代汉语语音的特点：

（1）每个音节都有声调——汉语音节的音高变化都有区别意义的作用。四声。

（2）音节构造简单而有规律——声母、韵母、声调

2．现代汉语词汇的特点：

（1）双音节词的数量占优势

（2）词的构造形式多种多样

（3）有独特的量词和语气词

·双音节词的数量占优势

古代汉语主要是单音节词；现代汉语里是双音节词占优势。使用频率最高的现代汉语8000个常用词中，双音节词占70％以上。

·词的构造形式多种多样

在汉语双音节词的构词上来看，世界语言中三种构词方式“派生、重叠、复合”在汉语中都存在，其中以复合式合成词为主。

·有独特的量词和语气词

量词又分名量词、动量词和时量词，名量词多。汉语也有直接在动词后用“数词+名词”的形式，如“给了一刀、踢了一脚、看了一眼”等，表示动作的量，就是动量词。如“去过一次、叫了一声、等了一会儿玩了三天、走了三趟”等放在动词后面表时间的量就叫做时量词。

按要求读下列句子：

     宝玉，宝玉，你好（  ）

  A 表亲切感情 B 表怨恨感情

3．现代汉语语法的特点：

（1）词没有形态变化

（2）虚词重要而丰富

（3）语序的作用重要

·词没有形态变化

他：he  his him

do：doing  does did  done

·虚词重要而丰富

不≠没    又≠再

1、来中国以前我不学过汉语。

2、我眼睛近视，所以昨天我不看见你。

3、我一直对战争片没感兴趣。

4、她的男朋友以前没抽烟、没喝酒。

5、他才丢了钱，昨天再丢了书。

6、今天我再发烧了，还不能去上课。

7、我没听清楚，请又说一遍吧。

8、别着急，又等一会儿他就回来。

或者   还是

1、你用汉语还是英语讲都可以。

2、他每天晚上12点还是1点才睡觉。

3、你喝点儿什么？啤酒或者可乐？

4、你们是明天回国或者后天回国呢？

让人头疼的“了、着、过”

1、在一个村子里住一对老夫妻。

2、她马上拉妈妈的手到小卖部里去了。

3、他们正吃饭着的时候外边下起雨来。

4、我看见老师正在操场上跑步着。

5、我昨天感冒了，老流了鼻涕。

6、吵架过后，他请求了我原谅他。

7、我在大学学习时打乒乓球过。

8、来中国后我一次也没有回日本过。

·语序的作用重要

      杨树达编著的《汉文文言修辞学》第三章中有这样一段文字：

      “平江李次青元度本书生，不知兵。曾国藩令其将兵作战，屡战屡败。国藩大怒，拟奏文劾之，有‘屡战屡败’语。曾幕中有为李缓颊者，倒为‘屡败屡战’，意便大异。”

     酒席上，一位男客人向一位美丽的太太敬酒，嘴里念到：“醉翁之意不在酒”，这位太太立刻举杯回敬道：“醉酒之意不在翁”。她的丈夫马上接道：“醉酒之翁不在意”。旁边一位客人凑趣道：“在意之翁不醉酒。”以上四人说的话都是耐人寻味的话，请说说各有什么含义。

参考：1、男宾客借用欧阳修的句子来表示对美女的赞赏与恭敬；2、女宾客羞涩的表示自己虽有醉意，但与来敬酒者无关；3、女士的丈夫尴尬中故作镇静，自我解脱（含义深远）；4、客人看出了其中的奥妙。

三、“现代汉语”

狭义的“现代汉语”就是指“普通话”，即以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。

广义的“现代汉语”包括汉语的各种方言，即不同地区的汉族人所使用的语言，这些语言在语音、词汇、语法等方面存在一定的差异。

1．某方言与普通话的对比

（1）县长讲完以后，主持人说：“咸菜请香肠酱瓜！”

——县长讲完以后，主持人说：“现在请乡长讲话！”

（2）乡长说：“兔子们，虾米们，猪尾巴！不要酱瓜，咸菜太贵啦！”

——乡长说：“同志们，乡民们，注意吧！

　不要讲话，现在开会啦！”

（3）乡长说：“不要酱瓜，我拣个狗屎给你们舔舔……”

——乡长说：“不要讲话，我讲个故事给你们听听………”

（4）乡长说：“兔子们，今天的饭狗吃了，大家都是大王八！”

——乡长说：“同志们，今天的饭够吃了，大家都使大碗吧！”

2．藏语“扎西德勒”的来历

      藏语“扎西德勒”是表示吉祥如意的意思，西藏人对人的祝福就说“扎西德勒”。 　　

      但是你知道它原来的意思吗？福建与西藏林芝是对口挂钩扶贫对子，据到那边去的人回来说，西藏人给他们说“扎西德勒”是一句汉语，确切地说是一句福建的“闽南话”。

      原来，唐朝的文成公主和蕃进藏，每到一个地方，就用唐朝的“官话”问道：“夹系袋嘞？”（即：这是哪里？）。西藏当地人一听尊贵的文成公主一路反复说“夹系袋嘞？”，便认为这是一句表示吉祥如意的祝福语，便逐渐流传开来以“扎西德勒”来表示吉祥如意的意思，这便是藏语“扎西德勒”的由来。

3．古代汉语——厦门话

1972年，美国先驱者10号宇宙飞船向宇宙空间播出地球上60种最具有代表性的语言，其中选用的两种中国语言是：代表现代汉语的北京话和代表古代汉语的厦门话。

闽南语是一种十分古老的地方语言,可以称得上是方言中的活化石。

远在唐汉时间，闽南语根本上就是官话，地位相当于现在的普通话。据说唐诗如果用闽南语朗诵，会更压韵，也更好听，想想那时候李世民、李隆基、杨玉环，还有李白、杜甫都操着一口闽南语，还真是有意思。

四、小试身手

1．练习二：

两诗中除了有表示时间的名词（今）和副词（曾）外，汉语动词在入句后并没有时、体、态的形态变化，因此要判断句中的动作和行为究竟发生在什么时候，要结合上下文语境甚至读者的历史文化知识去体会，这些特点，使是个留给我们丰富的想象空间，意味深远隽永。李白的这两首诗呈现出“朦胧美的原因就在于此。”

2．练习三：

“白”在英语里象征圣洁，用于婚礼，在汉语里却是悲痛，用于葬礼。

“红”在英语里多与流血、战争、恐怖、淫荡等有关，在汉语里却是喜庆、欢乐、革命等褒义的象征。

五、布置作业

1．预习“古今言殊”。

一、考试范围

    以《全日制普通高中语文课程标准（实验）》的思想理念为指导，以必修五和选修1A（《<论语>选读》《语言文字应用》《外国小说欣赏》）所学的内容为范围，着重考查语文知识的积累和语言文字应用能力、文言文阅读鉴赏和文学作品阅读欣赏能力、写作能力。文言文阅读材料选自课本必修五和《<论语>选读》。

二、考试方式

采用闭卷、书面笔答方式，考试时间为100分钟，满分100分。

三、试卷结构

分语文知识积累及语言文字应用、文言文阅读鉴赏、文学作品阅读鉴赏、写作四部分。

积累和应用，8题，共24分；

文言文阅读鉴赏，6题，共18分；

文学作品阅读鉴赏，5题，共18分；

写作，1题，40分。

 选择题与非选择题结合，选择题约占18分，非选择题约占82分。

 容易题约占60％，稍难题约占30％，较难题约占10％。